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新课改背景下小学道德与法治教学生活化探讨
发布日期:2022-05-03 21:22   来源:未知   阅读:

  小学道德与法治教学属于德育的重要组成部分。这一学科可以帮助小学生健全人格、形成高尚的品格,促使小学生更加热爱生活、健康成长。本文结合实际教学情况展开阐述,针对新课改背景下小学道德与法治教学生活化进行探讨。

  在小学道德与法治教学中,理论化的知识占主要部分,如果教师只是通过课本将知识讲解出来,学生很难有效理解,更无法对一些道德与法治知识产生认同感。由此,教师需要在教学中融入生活化事例,探寻教材中生活化的碎片和元素,将理论知识和实际生活结合起来,避免将知识局限在书本上,有效利用教学资源,以生活化的教学方式降低学生对道德与法治的学习难度,增强学生的理解能力,更好地实现新课改背景下小学道德与法治教学目标。例如,在教学“说说我们的学校”这一内容时,教师可以结合教材内容,带领学生认识校园、感受校园,引导学生结合自己的日常校园生活经验,对校园的一草一木进行描绘,还可以延伸到校园的四季景色,让学生通过生活中一点一滴的认知,更加了解自己的校园,感受在校园学习的美好。

  随着新课程改革的深入发展,教师要及时地转变教学观念,充分认识到新课程改革所倡导的教学目标和教学宗旨,并贯彻落实在自身的教学工作中,提升道德与法治教学的意义和价值。小学道德与法治课程和生活有着密切的联系,同时也包含很多生活的道理,教师在教学中可以适当地为学生创设一定的生活化情境,通过情境教学激发学生的学习动力和学习兴趣,促使学生在情境中探索、学习相关知识,实现对知识的有效理解。另外,生活化情境的创设,还能很好地带动课堂氛围。在情境中,教师可以向学生提出问题,也可以让学生以表演的方式参与到情境中,有利于培养学生的学习能力与创新能力。

  在小学道德与法治教学中,教师要想有效地开展生活化教学,提升教学的效果,还需要特别注重学生的知识体验感,学生只有体验了才能更好地理解,有利于学生思想感情的提升。小学生本身年龄比较小,对于很多理论化的道理通过讲解很难吸收,需要让学生有一定主观感受,通过体验无形之中影响学生。在具体的教学实践中,教师可以组织学生开展趣味性的社区公益活动,如做小小环卫工。还可以从家庭入手,组织“爸爸妈妈的好帮手”等活动,帮助父母做一些力所能及的事,让学生更多地接触社会。在体验的过程中,学生更能感受到父母以及工作人员的辛苦,在良好的教育环境中,逐渐培养学生的爱心和感恩之心。同时,学生对老师提出的道理、知识也会更加信服,进而树立正确的人生观和价值观。由此可见,小学道德与法治教育向生活化转变,是提升学生思想情感的最佳手段,学生通过生活体验,能更好地实现对自身情感的鞭策与影响,促使学生提升综合素养。

  在新课改教学背景下,教师要注重对学生综合能力的培养,促进学生的全面发展。俗话说:“知识源于生活。”小学阶段的道德与法治课程内容也是如此,都是以生活经验为基础。因此,教师要认识到道德与法治学科的教育价值,在知识教学的基础上,通过生活化的方式,培养学生观察生活的能力,采取灵活的方式对学生进行引导,促使学生学会观察生活,并在生活中理解知识,真正地将生活化教学落到实处。例如,在教学和家乡有关的单元或者课程内容时,教师可以让学生提前预习,通过翻看相关书籍,或者是对家人进行访问等方式,在生活中展开具体的实践,进而了解自己的家乡。另外,教师在教学中,还要与学生形成良好的互动,通过深入的沟通,为学生创造轻松的教学环境,提高学生的学习积极性,更愿意参与到道德与法治教学中。

  总而言之,在新课改背景下,小学道德与法治教学采取生活化的教学模式是非常有必要的。对于小学生而言,其成长的主要意识、认识和经验,都是在长久的生活中积累来的,通过生活和学习所构建的,学生的素质教育不能脱离生活。在具体的教学实践中,教师要了解学生的接受能力,掌握教材内容,灵活引入“生活化”,通过创设生活情境、组织生活实践、打造生活体验等多种多样的方式,使教学素材回归生活,提高学生对道德与法治学科的认识,激发学生的学习兴趣,以知识和生活相结合的形式,培养学生的学习能力和实践能力,促进小学生思想和行为的全面发展,为学生养成学科素养奠定基础。